摘要：新课程指出:“语文课程应植根现实,面向世界、面向未来,所以语文教师应创造性地理解和使用教材,拓宽语文学习和语文运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、相互渗透和相互整合中开阔视野,提高学习效率。”作文教学作为语文教学的一部分,更应充分利用学校的各种资源,提高学生的写作水平。科学、美术、音乐等学科中,蕴含着丰富的作文教学资源,它们也应该成为学生作文中的重要素材。

关键词：学科结合   习作教学  美术   音乐    体育    科学实验

生活好像浩瀚的大海，宽广而五彩缤纷，永不枯竭。然而，在大部分学生的作文当中，我们看到的生活却不是丰富多彩、充满个性，而是千篇一律、枯燥无味。为什么学生对身边的生活熟视无睹；为什么本应充满个性，富有情趣的话语，却显得空洞、单调、呆板呢？

叶圣陶先生就曾经指出过作文与生活的密切关系。教师要善于引导学生观察生活，提供贴近学生日常生活，符合学生年龄特点和认识特点的习作素材，创设具有趣味性，学生乐于表达的习作环境，激发起学生习作的兴趣，燃起学生表达的欲望，迸发出创作的火花。

新课程指出：“语文课程应植根现实,面向世界、面向未来,所以语文教师应创造性地理解和使用教材,拓宽语文学习和语文运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、相互渗透和相互整合中开阔视野,提高学习效率。”因此，习作教学也应与其他学科相结合，从而更好地引导学生从其他学科中去观察生活，寻找写作素材。李白坚在《大作文——写作教学中的新观念与新方法》中就提出：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式,反之,作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”

本学年的作文教学，正是基于学科整合的策略，在语文教学与美术、音乐、体育乃至科学课教学模式相结合的基础上，让画画、手工制作、音乐欣赏、体育活动、游戏、科学小实验等等都到作文课堂教学中来，成为作文教学的一种手段和工具，让学生动手、动心、动感情，起到作文教学的水到渠成的功效，实现提高学生写作水平的目的。

一、美术与作文课堂教学整合模式

美术与作文的结合可以在很大程度上培养学生的写话兴趣，可以让学生在课堂上画出或者找出具有故事情节或者优美景色的图画。作文教学与美术课的整合就能体现在欣赏美术画作或者制作手工作品上。初步可以设计这么几个环节：寻找或创作图画—创设情境指导观察—看景说话—现场作文—反馈评价。

（一）选择图画。通过自主查寻，充分体现学生的认知主体作用。学生在互联网、报刊杂志中查寻收集内容丰富的图片、视频。那鲜艳的色彩，逼真的声音，真实的场景，会把学生深深吸引住，从而激发学生的兴趣。又或者让学生自己创作图画，把自己想画的事物用画笔展示出来，然后看着自己的美图再进行习作，达到我心写我手，这就有了一个良好的写作开端。

（二）创设情景，指导观察、弄清图意。观察是整个作文的课堂教学的核心。教学大纲指出：“作文要做到观察、思维，表达密切结合”。作文教学要既要做到培养学生的写作能力，又要培养学生的能力，分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础。没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此在指导观察时要针对学生的实际情况，由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，指导学生观察，教给学生观察方法。教师要充分发挥其主导作用，引导学生仔细观察，启发学生认真地想，教给学生正确恰当的观察方法。学生有了正确拾当的观察方法才能准确地领会图意，这样写出的作文，内容才丰富。如我在一节《家乡的美景》教学中，让学生通过多种渠道查寻搜集家乡景色的图片。也可以让学生根据图片组合成一幅“家乡景色四季图”，让学生按季节变化来描写。这样学生写作时就会有的放矢，抓住重点来描写。

（三）看景说话，训练语言。作文教学应“从说到写，由易到难，循序渐进”遵循“口头表达与书面表达并重”的原则，让学生先说后议。从一开始，我就引导学生把话说完整，造句时要善于联想。以口述训练为过渡，让学的思维连贯，不发生紊乱。引导学生观察图画，“从上到下”或“由远及近”，用自己的语言把图中内容表达出来，达到认识事物、发展思维的目的。课堂上可采取多种的形式，比如个人汇报说，小组交流说，写写说说，说说写写，这样把观察、思维、语言乃至文字表达有机结合起来。这样写出的文章也有条理。

（四）现场作文，及时辅导。由于学生经过反复口述训练，遣词造句的能力增强了，学生在保持思维的连贯性后，把想好的内容一气呵成，现场作文。既容易培养学生的写作兴趣，又利于学生养成习作的良好习惯。

（五）评价反馈、总结提高。“文章不厌百回改”，教师不仅要懂学生，还要懂学生的作文，能找出优点，点出不足。同时教师也根据学生的文章和听到的评议，作出恰当的引导总结，不仅让学生知道哪些要改，还要让学生知道怎么改。

二、音乐与作文课堂教学整合模式

《小学音乐课程标准》特别强调学科综合并指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”音乐知识传达、音乐感受的捕捉、音乐形象的流传、音乐理论的学习都离不开写作，只有通过文字，才能清晰传达音乐经验、思想，才能更好地促进音乐的传播，而音乐优美的旋律、明快的节奏、深邃的思想、起伏的感情、铿锵的音韵，极大地丰富学生思想，陶冶学生性情，引起学生联想，促进学生更好的作文。

音乐让学生更会想象。课堂上，学生感受音乐，扮演角色，大胆想象音乐中的形象和音乐中讲述的故事。如我选取故事性的音乐：《三只小猪》、《狐狸先生几点钟》。这两首歌曲分别讲述了两个不同的故事，学生听了之后，根据自己所听到的歌词进行想象加工，一个个活灵活现的故事人物就跃然纸上了。学生所创作的