——给诗歌创作给予灵气生命

佛山市惠景小学  雷朝华

一直以来，我总是认为，每一个人的内心都有一位诗人藏在里面，这位诗人总能与大自然世间万物交流。在他的眼里，所有一切都是有生命。尤其小孩子，他们天生就是诗人，只是慢慢长大后，他羞涩地藏在心底里。

是呀，孩子天生是诗人，天生对任何事物都充满灵性。这一点，在我语文教学生涯里，总是不经意地能发现孩子这些闪闪发光的东西。而且惊叹于每一位小诗人那种对生活的执着，对每一处生命充满着细腻的感动。

诗歌诗歌，诗歌确实与韵律分不开，从古到今，诗词为歌作伴，放飞梦想。歌声韵律为诗词而添上情感的翅膀。因而我设计了一堂创设情境，灵境创作诗歌的课。这堂课里，孩子们写出了超乎水平的诗作，把孩子们内心的诗人挖掘出来。一首首诗歌，出自于孩子内心深处情感的文字，韵律，是如此的美妙。

最初设计这堂课开始就是让孩子们进入灵性，梦幻般的景象。相互交错，让孩子们再课堂里去徜徉在诗歌的海洋。现在我们一起来走进这节课吧。

上课伊始，我先让一位女同学一边弹奏古筝，一边我就缓缓走进课堂，师生问好后，依然伴随着这古典古色的古筝，让学生边浸在音乐里，边让学生分享你沉在音乐里，眼前呈现了什么画面。孩子们很积极举手，伴随如泉水潺潺叮咚的音乐。孩子们有的说看到了一个古亭，一位诗人站在亭子里面欣赏着亭外高山流水，听着瀑布流水声，细细品味山中美景。有的孩子回答，他的眼前呈现了一叶小舟，一位诗人坐在小舟上，缓缓随着水流前进，两旁的山也跟着往后走，河水里还有几条小鱼跳上来。有的孩子说到：眼前呈现的是一片绿油油的田地，农民们在耕作，天空蓝蓝的，小鸟在歌唱。最后还特地请弹奏古筝的学生分享自己在一边弹奏的时候，自己内心里面会呈现什么的画面。她如是说，在弹奏的时候，想着的是在一条平静的小河上，诗人坐着一叶小舟，在把酒言诗，天空上云朵飘飘，仿佛是与诗人作伴。如此一幅幅动人而又各异的画面呈现在大家的脑海里，多么精彩啊，孩子们说的情景画面也都是一首首如画的诗歌。课堂的开始，也就是诗画的开始。

这样美好诗意的开始，我即场也创作了一首诗，写在黑板上。紧接着我把孩子们带进古诗，去体会古诗的韵律，诗如画的境界。让他们去诵读，学古人一样去按照古诗的韵律去看在自己内心呈现的一幅幅美画。让每一个人去分享，在古诗具有灵性的每一个文字里面，你心灵上感应到了一幅幅美画。在这里，我所选择的古诗是《舟过安仁》《清平乐村居》两首各有特定风格的古诗，让孩子们去品。在《舟过安仁》这首活泼的诗歌里面，孩子们脑海里面就呈现出这两个顽皮可爱的小孩子，甚至在课堂上，他们还学着诗中的情景一样去做撑伞的动作。在朗诵这一首诗歌，孩子们情不自禁地带着比较调皮，轻松的节奏。古诗词《清平乐村居》，学生在诵读这一首诗词的时候，眼前就出现了一幅温馨的画面，那种执子之手，携手到老。那一对老夫妇，带点小醉，讲着好听的吴语方言，或许在回忆着自己年轻时候的梦想，或许看着三个小孩在劳作，勾画着对未来的设想，一家老小在暖暖的爱意中经营着家庭，正是这一和平的时候，才能有的情景。孩子们诵读这首诗歌的时候，语调如此温馨，软软的。趁机，我选用了《但愿人长久》的古筝曲调让孩子们唱出来。孩子们一边踏着歌曲，一边投入地唱着。是啊，看见了吗？在孩子们能这样投入的时候，他们此刻就是诗人啊。这一个阶段，孩子们从音乐到文字到画，相互交融一起。更一步把孩子们内心的诗歌灵性一一激发出来。

如果说诗歌如画如境。那么诗歌更是如歌。我适时地让孩子聆听两首现当代歌曲《青春舞曲》，《乡愁》。听完后，让学生分享自己的感受，学生们如是说，在《青春舞曲》里，他们有的说听到了欢快的旋律，但同时听到了对青春流逝的一种不舍，时间飞快不可挽留。听后教人要对自己的青春好好把握，切不可浪费白白度过自己的青春。在《乡愁》曲里面，孩子们听到了那种身在异乡而不能回故乡迫切思乡之情。仿佛这一位思乡人就在我们身边，不断地对着故乡的方向，诉说着自己的泪，自己的怀乡清，自己那强烈的要回乡的情感。可是怎知道却有家乡却不能回。等孩子们听完，分享完自己的感受后。我出示了两首歌的歌词。让孩子们选择自己喜欢的一首来诵读。心中有画有境，读出来的是一首诗歌。歌词本身就是一首诗歌啊。呵呵，孩子们读出了作者的灵魂。《青春舞曲》里，读出了那种对青春无限眷恋的不舍。《乡愁》更是如诉如泣地读出了一个思乡人无比挣扎的内心。尤其最后一句连续出现了两次“相思苦，何时了。”一句比一句深沉。虽然孩子们没有经历过这样的离乡别井的情感大碰撞，但是在这样灵境里面却能如此投入。他们现在就是诗人！！

一各个不同的阶段，把孩子们内心的诗情激发出来。现在轮到孩子们拿起笔，把它们的诗歌写下来。我播放一首大自然的声音纯音乐让孩子们倾听。每一个人都闭上眼睛，静静地听，我让孩子们深深地呼吸，慢慢地想象自己飞起来，飞到了自己内心深处。我引导着，让孩子们缓缓睁开眼睛，拿起手中的笔，在音乐的徜徉陪伴下，写下自己的诗歌。孩子们每一个人都投入地写着自己的诗歌。还让孩子们即堂配上一幅画。

孩子们最后纷纷拿起来都要分享自己的诗歌。听着孩子们写的诗歌，看着他们画的画，我惊讶了，真是惊叹于孩子们的情感。一首首诗歌逊色大人的诗歌，他们的诗歌有自己的梦想，有自己内心深处的自己，有自己内心的乐园，有自己内心的孩子。我也惊讶于孩子们思维的活跃。比如有的孩子这样描写友谊“友谊，就像种子一样，深深地扎在泥土里。等待着我们用欢笑，泪水，让它长大。友谊，又像一颗颗糖果，那一种甜，可以甜到心里面去。”有的孩子畅想大自然“春天，你想一个神奇的魔术师，不知不觉地来到我们身边。”还有还有，说不尽的孩子们的内心世界。