【摘要】

本研究主要立足于信息学奥赛教学实际，研究学生信息学奥赛培养学生发散思维能力的策略，力求能探索、总结出一些具有可操作性的方法。通过动手实践、学以致用，培养学生严谨缜密的科学态度，引导学生积极探索，拓展学生的思路，训练思维的积极性；通过关键点设置悬念，培养学生自主探索、自主学习、多角度思考的习惯；通过鼓励质疑、挫折教育，培养学生坚强的意志品质；通过学科课程整合，注重学科间交叉，知识的交互应用，在一点一滴中潜移默化地影响着思维方式，强化学生综合思维能力。本研究既有理论阐述，又有教学实践。希望能对广大一线从事信息学奥赛的教师在教学过程中有所帮助。

【关键字】

   信息学奥赛、综合素质、科学态度、意志品质、理解分析。

【正文】

全国青少年信息学奥林匹克竞赛活动（简称“信息学奥赛”），其宗旨是：旨在向那些在中小学阶段学习的青少年普及计算机科学知识；给学校的信息技术教育课程提供动力和新的思路；给那些有才华的学生提供相互交流和学习的机会；通过竞赛和相关的活动培养和选拔优秀计算机人才。

竞赛是青少年喜闻乐见的课外活动形式，而信息学奥赛更是众多青少年所喜好的一项赛事。信息学奥赛可以培养学生使用信息技术的意识，养成提出问题、分析问题、解决问题的良好习惯,可以培养学生互相帮助、团结合作的优良作风,培养学生良好的学习品质，从而提高学生的信息素养。

一、培养学生严谨缜密的科学态度。

（一）程序缜密，培养学生严谨的科学态度；

程序设计，无论是使用何种语言的程序设计，其本身就是一门非常严谨的科学。要求程序代码的绝对正确性，不能存在丝毫差错。即使只是一个标点符号的错误，也会导致程序无法运动，而严重的程序死循环，还会导致计算机软硬件系统受到破坏。

因此，信息学奥赛就产生出“黑盒测试”的方法，即只看程序的运动结果，不看程序过程。学生为避免自己经过认真审题、理解题意、分析解决方法后，可能会在编写程序代码时出错，就会更加细心、更加严谨、更加缜密，这些都将培养学生严谨的科学态度。

（二）动手实践，培养学生的科学探索能力；

动手能力是培养新世纪创新人才的战略需要，也是提高学生科学素养的关键之一。因此在信息学奥赛培训活动中以实践为主，精讲多练，学生通过手、眼、心、脑并用，将所学知识高效内化，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度，不断磨练学生的意志品质。让同学们树立敢于挑战，不怕失败的坚强信念，在各种困难中磨练百折不挠的志气，培养做一个科技工作者必备的品质。

（三）学以致用，提高学生的科学认识；

信息学奥赛教学的最终目标是要让学生能够解决实际问题。在信息学奥赛培训活动中注意引导学生将理论知识应用于实践 ，将所学的知识和技能用于解决现实中的具体问题。学生在发现问题、解决问题，又不断发现问题、不断解决问题的探索中成长，在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，让学生体会到运用科学知识给自己在生活上、学习上带来的方便，对科学知识有一个直观的认识和理解。

二、培养学生自主探索、自主学习的能力。

信息学奥赛涉及的知识范围广、内容深、难度大，有些甚至是大学信息技术专业的内容。那小学生如何去学习呢？作为教师，应该着重培养学生的自主探索、自主学习能力，要切实让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习的习惯，使学生不仅在课内学得主动，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究学习。自主学习能力则是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问题、个性充分发展的学习的主人。

好奇心是开启智慧的钥匙，人都有对未知的东西充满着好奇，对好奇的东西急于了解的天性。我将这种心理特点运用于教学，在教学中采取启发式与探究式教学相结合的方法。能有效地培养学生的自主学习和钻研精神。

具体做法是：在教学过程中采取将知识逐层剖析的方法，并在关键点设置悬念。当然，悬念的设置需要穿插一些引导，比如提供类似或相关联的知识点等，以利于学生探究学习。学生探究结束后，再组织学生开展讨论，最后老师根据探究和讨论的结果进行针对性地点评和总结。这样学生就经历了知识导学的全过程，学习知识就像看故事片一样，逐层揭开悬念，最后达到目标。在这个过程中，学生通过亲历身实践，会对知识的理解更加透彻，对其中的疑难感悟更加深刻，不会死记硬背。

例如，某次我给六年级的学生讲一道数据结构的试题，内容是树的遍历。通过课堂讨论，得出了前序遍历、中序遍历、后序遍历，大家似乎觉得已经很满足了，而我告诉他们，如果我只给你们遍历，你能倒推出树吗？大家愣了一下，悬念陡增！此时我给他们列出了一些与该问题相关的知识点，大家开始查找方法，有些同学开始小组讨论，最终找到了解法。这时课堂气氛已经空前高涨了，我再因势利导，能够在给你两种遍历的情况下，自己探索出另外一个遍历吗？这一连串的问题启迪着每个学生去思考，去探索，学生带着这些问题，势必在研究的过程中要查阅大量的资料，要进行咨询和讨论，由此得到思维的深入和升华。

三、培养学生对问题的理解分析能力。

信息学奥赛的试题一般都是篇幅大、涉及面广，一个题目往往要用超过一个页面来描述，正确地理解题意本身就不是一件容易的事情，这需要学生具有很强的阅读、理解能力。另外，还有些试题不但篇幅大，涉及的知识面也较宽，经常要涉及多个学科，甚至是生活的知识。这种综合性的题目，相应地要求着学生提高综合应用所学知识的能力。

因此信息学奥赛的学生，经过长期的训练，具备对复杂问题的理解和分析能力。能够纵观全局，根据自己设定的解题思路，将问题细分成不同的模块，再分别进行逻辑分析