佛山地处广东省珠江三角洲，是广东第三大城市，是一个经济发达的地区，尤其是南海区是广东省信息技术实验区，其学校学生的信息技术素养非常高，很有研究价值。其中中小学生接受新生事物的速度很快，同时吸收知识的速度也很快。随着网络，移动工具的普及与发展，越来越多的学生在课堂之外，在社会中或者户外，使用各种移动工具和网络进行学习，从而衍生出移动学习这样一种新型的学习模式。移动学习是数字化学习的延伸，也是当前教育领域的热门话题，但对移动学习的实证研究还很少。

移动学习，通俗地说，就是学生利用移动设备获取知识信息，从而达到学习目的的一种学习方式。

由于移动学习是一种新生的事物，本论文调查研究的目的在于了解目前学生对移动学习的认识和运用的情况，了解学生对移动学习的兴趣，指出在使用过程中遇到的障碍，使移动学习更好地为教育服务。本文旨在通过对佛山地区中小学生移动学习的现状研究，了解更多有关移动学习如何塑造21世纪的新学习方式。尽管仍有一些对于移动学习质疑的声浪，移动学习已渐渐流行，尤其是当越来越多的学校使用线上学习，更使移动学习的风潮继续延续并且逐渐普及。

   通过对移动学习现状的调查、总结、分析，为数字化学习理论体系研究提供数据和参考，对当前移动学习行为研究、学习特征研究、学习资源开发研究等相关研究形成良好的补充。

通过调查和深入访谈，了解学习者对移动学习设备的态度，对当前移动学习资源的反馈信息，为移动设备、移动学习资源的开发提供宝贵的一手反馈意见。

调查结果分析：

调查后发现，移动学习作为一种新兴的学习方式，佛山地区在校教育教学中应用的相对很少，基本上，移动教育只实现在学生课余时间的学习上。在调查结果当中显示，只有四分之一的学生经常使用移动学习，59.2%的学生认为只能作为辅助的学习手段，而剩下的有15.1%的学生从来没有使用过移动学习。佛山地区中学生使用移动学习的主要内容是围绕着课堂学习相关内容和外语这两个方面，对比起游戏图片等媒体素材，他们会更倾向选择音频、文本以及视频这三种方式。

存在问题：

移动学习目前存在以下问题：1、提供移动学习的教育平台和资源严重缺乏；2、没有相关的教育制度标准；3、没有政府的支持；4、硬件设施跟不上；5、中小学生由于年龄偏小，手机等移动设备的普及率不高；6、移动学习的通信费用方面相对偏高。

调查结论：

绝大多数学生对自己当前学习现状的满意度不高，期望得到改变。主要表现在：期望更加自由的学习方式和学习辅导；期望更符合时代特点的、具有强大功能的学习工具；期望更加丰富、便于取得的、实时的学习资源；期望能够摆脱时间、空间的束缚进行学习。

绝大多数学生对移动学习充满期望，但在实际进行移动学习方面还有着众多客观或主观的限制。现阶段我国校园里移动终端已经普及，2009 中国步入3G 时代后，众多学生更是成为了3G 潮流的追捧者， 因此他们对移动学习的未来充满期望，愿意尝试这种新的学习方式，认为移动学习具有一些其它学习方式无法比拟的特点。

绝大多数学生具有进行移动学习的基本条件，但在硬件和软件方面仍待加强。移动学习在全球的发展仍处于起步阶段，在我国的发展无论是硬件还是软件都不成熟、不完善。诺基亚和爱立信等公司都曾开发过关于电子商务和3G 等内容的网络课程，但这些适于移动学习的手机软件及平台，其利用率往往很低，这其中的原因很多，主要表现为：技术开发与实践研究的脱节，可提供的相应的资源缺乏，平台功能简单、不完善，达不到学生的要求等。