摘要：伴随着新课程的实施，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。而如何把握好每一次合作的契机，让孩子们在需求中寻求合作、在探究中展开合作、在冲突中组织合作、在困惑中互惠合作、在审题中推动合作，提高合作学习的有效性则值得我们深思。

关键词：契机，合作学习，有效性。

萧伯纳说：“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。”小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思想和别人共享，而且学生更多地拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。提高了学生在教学中的参与率，给每个学生提供了公平参与的广阔天地和机会，放飞合作的翅膀，已成为主体性教育课堂上一道独特的风景线。合作理论认为：合作的价值在于通过合作，实现学生间的优势互补。为此，教师要在课堂教学中要巧妙地捕捉把握好每一次合作的契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习，把握好每一次合作的契机，让孩子们在需求中寻求合作、在探究中展开合作、在冲突中组织合作、在困惑中互惠合作、在审题中推动合作。让我们的数学学习活动真正实现有效课堂。

一、在需求中寻求合作。

团队合作意识，在现今竞争剧烈的社会中尤为重要。而有的孩子个人主义比较严重，往往摒弃了合作的精神。在课堂中，我往往会通过一些活动创设合作的契机，让他们意识到合作的重要性从而寻求合作。如在教学《整数运算定律推广到小数》一课中，我利用练习十八的第四题创设情景引入新课，如下表：

我校秋季运动会 田径 四年级组男子4×50米接力赛选手情况